Характеристика объекта сурдопсихологии по времени наступления дефекта

Report Abuse Powered By Google Sites. Психология детей с НОДА. Психология детей с ЗПР. Психология детей с РДА. Психология детей с ДСЛ. Этот день в истории. Фаза луны на текущие сутки.

Архив полезных ресурсов Аудиотека. Последние действия на сайте Стремясь, постигая, совершенствуясь При этом среди причин детской слепоты заметна тенденция возрастания частоты врожденных аномалий развития зрительного анализатора: Солнцевой ; в г.

Каштан ; в г. Кириллова ; в г. Врожденные заболевания и аномалии развития органов зрения могут быть следствием внешних и внутренних повреждающих факторов. В качестве генетических факторов нарушения зрительной функции могут выступить: Аномалии зрения также могут возникнуть в результате внешних и внутренних отрицательных воздействий , имевших место в период беременности.

На развитии плода могут сказаться патологическое течение беременности , перенесенные матерью вирусные заболевания , токсоплазмоз , краснуха и др. Определение степени нарушения зрительной функции остроты Степень нарушения зрительной функции определяется по уровню снижения остроты зрения — способности глаза видеть две светящиеся точки при минимальном расстоянии между ними.

За нормальную остроту зрения равную единице — 1,0, принимается способность человека различать буквы или знаки ой строки специальной таблицы на расстоянии 5 м.

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Разница в способности различать знаки между последующей и предыдущей строками означает разницу в остроте зрения на 0,1. Соответственно человек способный различить наиболее крупные знаки первой сверху строки, имеет остроту зрения — 0,1, четвертой — 0,4 и т.

Для определения остроты зрения ниже 0,1 используется пересчет пальцев. Способность к пересчету раздвинутых пальцев руки на расстоянии: Способность к различению света от тьмы соответствует остроте зрения на уровне светоощущения.

Неспособность к различению света от тьмы означает, что острота зрения равна 0. Группы детей, выделяемые в педагогическом процессе Таким образом, в зависимости от степени снижения остроты зрения на лучше видящем глазу , при использовании очков , и соответственно от возможности использования зрительного анализатора в педагогическом процессе выделяют следующие группы детей: Слепые — это дети с полным отсутствием зрительных ощущений , либо имеющие остаточное зрение максимальная острота зрения — 0,04 на лучше видящем глазу с применением обычных средств коррекции — очков , либо сохранившие способность к светоощущению ; Абсолютно тотально слепые — дети с полным отсутствием зрительных ощущений ; Частично парциально слепые — дети, имеющие светоощущения , форменное зрение способность к выделению фигуры из фона с остротой зрения 0, — 0,04 ; Слабовидящие — дети с остротой зрения 0,05 — 0,2.

Главное отличие данной группы детей от слепых: Категории детей в зависимости от времени наступления дефекта В зависимости от времени наступления дефекта выделяют 2 категории детей: Слепорожденные — это дети с врожденной тотальной слепотой или ослепшие в возрасте до 3-ех лет.

Они не имеют зрительных представлений , и весь процесс псих-кого развития осуществляется в условиях полного выпадения зрительной системы ; Ослепшие — это дети, утратившие зрение в дошкольном возрасте и позже. Глубина и характер поражений зрительного анализатора сказываются на развитии всей сенсорной системы, определяют ведущий путь познания окружающего мира, точность и полноту восприятия образов внешнего мира.

Этиология и классификации нарушений зрительной функции у детей. Особенности развития познавательной сферы слепых и слабовидящих детей. Особенности формирования личности слепых и слабовидящих детей. Особенности деятельности слепых и слабовидящих детей. Компенсация зрительной недостаточности и развитие зрительного восприятия при обучении. Развитие зрительного восприятия в процессе обучения слепых и слабовидящих детей. Психологическая диагностика детей с нарушениями зрительной функции. Самовольное копирование информации с сайта преследуется по закону!

Ассоциативные карты психологических фильмов. Образец широкого применения ассоциативной картографии. Примеры формирования линии событий.

Основы клинической психологии как науки. Локализация функций в коре больших полушарий. Топографическая карта локализации расстройств психических функций А. Психология детей с нарушениями ОДА. Характеристики энергетических центров человека. Астрологические и психологические характеристики созвездий Зодиака. Рекомендуемая литература на абонементе НБЧелГУ.

Карта сайта

63 64 65 66 67 68 69 70 71

Медицинская классификация нарушений слуха Л. В результате врожденной или приобретенной в раннем возрасте глухоты они были лишены возможности естественного восприятия речи и самостоятельного овладения ею. Report Abuse Powered By Google Sites.

Учебно-методический комплекс дисциплины риторика москва Учебно-методический комплекс Существенные различия в развитии речи и всех психических процессов у детей в зависимости от времени начала систематической коррекционной работы, направленной на развитие речи детей и других сторон их психики. Как осуществляется процесс усвоения словарного состава и грамматического строя речи у глухих и слабослышащих школьников?